Kế hoạch bài dạy Toán Lớp 7 - Tuần 14 - Năm học 2026-2027 (Tích hợp năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop7.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 17. THU THẬP VÀ PHÂN LOẠI DỮ LIỆU
 Trường: ................................ Năm học: 2026–2027
 Tổ chuyên môn: ................................
 Giáo viên: ................................ Lớp: 7........
 Môn học: Toán Tuần: 14 Số tiết: 1
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 Đại số – Tiết PPCT 28 – Tính đại diện của dữ liệu – tiết 2
Thời gian thực hiện: 1 tiết (45 phút); tiết 2 trong bài gồm 2 tiết.
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
– Nhận biết dữ liệu có đại diện cho toàn bộ đối tượng được quan tâm hay không.
– Đề xuất cách thu thập phù hợp; giải thích giới hạn của kết luận từ một nhóm được hỏi.
2. Năng lực
– Lập luận và giao tiếp toán học: nêu đối tượng cần khảo sát, nhóm thực tế được chọn và nhóm bị bỏ 
sót.
– Giáo dục AI – [7.A1.2]: kiểm kết luận AI mô phỏng dựa trên phạm vi dữ liệu, giải thích hậu quả nếu 
sử dụng kết luận sai.
3. Phẩm chất
– Trung thực khi ghi dữ liệu; không áp đặt sở thích hoặc kết luận thay người chưa được hỏi.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
GV: Hình 5.1–5.3, câu hỏi và mẫu bảng ngay trong bài; chỉ chiếu phần nhiệm vụ cho HS trước khi 
chữa.
HS: SGK, vở, bút; bảng phỏng vấn đã làm tiết trước. Không cần tài khoản AI hoặc Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. Mở đầu – bốn bạn có nói thay cả trường? (4 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 a) Mục tiêu: Nhận ra giới hạn của nhóm khảo sát.
 b) Nội dung c) Sản phẩm dự kiến
 Giả sử nhóm bốn bạn được hỏi ở tiết trước đều Chưa thể kết luận cho cả trường từ bốn bạn trong 
 thích chương trình thể thao. Có thể kết luận mọi một nhóm. Đối tượng cần quan tâm là toàn thể 
 học sinh trong trường đều thích thể thao không? học sinh; nhóm được hỏi phải có cơ hội bao quát 
 Cần biết ý kiến của những ai? các lớp và những bạn có sở thích khác nhau.
 d) Tổ chức thực hiện
 Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: Giao trao đổi 
 cặp 2 phút; dành 2 phút trình bày và chốt.
 1 Biên soạn: Lop7.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: Nếu chỉ đề nghị Trao đổi về phạm vi hỏi và phạm vi kết luận.
 hỏi thêm bạn trong câu lạc bộ thể thao, yêu cầu 
 chỉ nhóm vẫn bị bỏ sót.
 Bước 3. Báo cáo, thảo luận: Mời một em trình Nêu nhóm được hỏi và nhóm mà kết luận nói tới.
 bày hai phạm vi.
 Bước 4. Kết luận, nhận định: Xét cách chọn 
 người, không chỉ số lượng.
B. Hình thành kiến thức – chọn ai để khảo sát? (11 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 a) Mục tiêu: Giải thích tính đại diện qua thư viện và hành khách.
 b) Nội dung c) Sản phẩm dự kiến
 Hình 5.1 – phiếu hỏi về thư viện – SGK Toán 7, Kết nối tri thức với cuộc sống, tập một, tr. 90.
 HĐ 4. Muốn biết học sinh trong trường có Đối tượng là toàn thể học sinh của trường. Tròn 
 thường lên thư viện không, dùng phiếu Hình 5.1 bỏ sót các bạn không lên thư viện trong tuần đó, 
 với bốn mức: Rất thường xuyên; Thường xuyên; đặc biệt những bạn không bao giờ đến; dữ liệu dễ 
 Thỉnh thoảng; Không bao giờ. nghiêng về người hay đến.
 Tròn và Vuông là hai nhân vật trong SGK (Tròn Vuông chọn ở mỗi lớp, gồm cả người có thể ít 
 có hình tròn màu vàng; Vuông có hình vuông hoặc không lên thư viện nên hợp lí hơn.
 màu xanh). Cần nhớ: muốn kết luận hợp lí về một tập hợp 
 Tròn chỉ phát phiếu cho bạn lên thư viện trong người/đối tượng, dữ liệu cần có tính đại diện 
 một tuần. Vuông chọn ngẫu nhiên 10 bạn ở mỗi cho tập hợp đó. Chọn ngẫu nhiên giúp hạn chế 
 lớp. thiên lệch; không phải cứ hỏi nhiều người là 
 a) Toàn bộ đối tượng quan tâm là ai? b) Cách nào tự động đại diện.
 bỏ sót một nhóm rõ rệt? c) Cách nào hợp lí hơn? 
 Vì sao?
 Hình 5.2 – sơ đồ các khoang máy bay – SGK Toán 7, Kết nối tri thức với cuộc sống, tập một, tr. 91.
 2 Biên soạn: Lop7.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Ví dụ 2. Một hãng muốn đánh giá sự hài lòng về Quan tâm tất cả hành khách trên chuyến bay. 
 phục vụ trên một chuyến bay. Cách 1 chỉ hỏi khoang thương gia, bỏ nhóm hạng 
 a) Cần tìm hiểu ý kiến của những ai? phổ thông; hình cho thấy hai nhóm có điều kiện 
 phục vụ khác nhau.
 b) So sánh: cách 1 hỏi 20 khách hạng thương gia; 
 cách 2 đánh số ngẫu nhiên 100 khách trên chuyến Cách 2 hỏi 100:5 = 20 người nhưng được chọn 
 bay rồi hỏi các số 5; 10; 15; ; 100. Hai cách từ danh sách đánh số ngẫu nhiên chung, nên hợp 
 cùng hỏi bao nhiêu người? Cách nào hợp lí hơn? lí hơn. Cùng số lượng 20 không đồng nghĩa cùng 
 tính đại diện.
 d) Tổ chức thực hiện
 Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: Giao HĐ4 theo 
 nhóm 5 phút, Ví dụ 2 theo cặp 3 phút; dành 3 
 phút chữa.
 Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: Hỏi: cách chọn Làm hai nhiệm vụ; mỗi em chỉ ra một nhóm có 
 này bỏ sót ai? Phân biệt đánh số ngẫu nhiên với thể chưa được hỏi.
 chọn riêng một khoang.
 Bước 3. Báo cáo, thảo luận: Mời hai nhóm, mỗi Giải thích cách chọn người khảo sát và nhóm bị 
 nhóm giải thích một tình huống. bỏ sót.
 Bước 4. Kết luận, nhận định: Dùng ba căn cứ: 
 đối tượng cần khảo sát, nhóm đã chọn, nhóm bị 
 bỏ sót.
C. Phân tích – kết luận đến đâu là hợp lí? (12 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 a) Mục tiêu: Phát hiện kết luận vượt phạm vi dữ liệu.
 b) Nội dung c) Sản phẩm dự kiến
 Luyện tập 2. Nhà trường cho riêng các bạn câu Chưa đại diện: nhóm này yêu thích và có thể học 
 lạc bộ Toán làm đề thi thử rồi dùng kết quả đánh Toán tốt hơn nhiều bạn khác. Nên lấy học sinh ở 
 giá độ phù hợp của đề với học sinh toàn trường. các lớp, có mức học tập khác nhau bằng cách 
 Dữ liệu có đại diện không? Đề xuất cách cải chọn phù hợp/ngẫu nhiên; không chỉ dùng câu 
 thiện. lạc bộ.
 Hình 5.3 – nội dung quảng cáo trong tình huống – SGK Toán 7, Kết nối tri thức với cuộc sống, tập một, tr. 91.
 3