Kế hoạch bài dạy Toán Lớp 7 - Tuần 32 - Năm học 2026-2027 (Tích hợp năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop7.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 29. LÀM QUEN VỚI BIẾN CỐ
 Trường: ................................ Năm học: 2026–2027
 Tổ chuyên môn: ................................
 Giáo viên: ................................ Lớp: 7........
 Môn học: Toán Tuần: 32 Số tiết: 1
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 Đại số và xác suất – Tiết PPCT 71 – Tìm hiểu về biến cố
Thời gian thực hiện: 1 tiết (45 phút); tiết 1 trong bài gồm 2 tiết.
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
– Nhận biết biến cố chắc chắn, không thể, ngẫu nhiên; phân biệt loại biến cố với việc xảy ra ở một lần 
quan sát.
– Phân loại các sự kiện và tìm kết quả minh họa đúng; nhận biết tập hợp kết quả của phép gieo xúc 
xắc.
2. Năng lực
– Tư duy và lập luận: nêu kết quả đối chứng khi giải thích biến cố ngẫu nhiên.
– Giao tiếp và hợp tác: giải thích bằng lời, kiểm bảng quan sát của bạn.
3. Phẩm chất
– Trung thực khi ghi kết quả; tôn trọng căn cứ và sửa nhận định sai.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
GV: SGK tr.47–50; một đồng xu, khay; mỗi cặp một xúc xắc chuẩn; hình và câu hỏi ở b), lời giải ở c).
HS: SGK, vở, bút; tự kẻ bảng bốn cột theo hướng dẫn. Không cần tài khoản hoặc máy tính.
 1 Biên soạn: Lop7.vn 
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Mở đầu – Trước và sau một phép thử (5 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 a) Mục tiêu: Phân biệt chưa biết trước với không thể xảy ra.
 b) Nội dung c) Sản phẩm dự kiến
 Trong tình huống mở đầu SGK, người trả lời a) Không. Chưa biết chắc trước khi sự kiện diễn 
 phỏng vấn nói không thể dự báo chính xác thời ra không có nghĩa sự kiện không thể xảy ra.
 điểm sạt lở đất sau mưa lớn. b) Trước khi tung chưa biết chắc sấp hay ngửa; 
 a) “Không biết chắc có xảy ra hay không” có sau khi nhìn thấy mặt ngửa, sự kiện đã xảy ra ở 
 đồng nghĩa với “không bao giờ xảy ra” không? lần đó. Kết quả một lần không bảo đảm lần tiếp 
 b) Trước khi tung một đồng xu, em có khẳng cũng ngửa.
 định lần tới sẽ ra mặt ngửa không? Sau khi tung 
 và thấy mặt ngửa, em nói gì về sự kiện “xuất hiện 
 mặt ngửa” ở lần này?
 Cho một em dự đoán, một em tung đồng xu trên 
 khay, rồi hỏi lại sau khi thấy kết quả; không suy 
 loại biến cố từ một lần tung.
 d) Tổ chức thực hiện
 Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: Nêu tình huống 
 và cho một em tung đồng xu trên khay; hỏi trước 
 rồi sau khi quan sát.
 Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: Nếu đồng xu Dự đoán rồi quan sát kết quả; trả lời theo lần 
 đứng nghiêng, cho tung lại; không ép ra mặt tung thật.
 ngửa.
 Bước 3. Báo cáo, thảo luận: Mời hai em trả lời Nêu vì sao chưa biết trước không có nghĩa không 
 khác nhau giữa trước và sau phép thử. bao giờ xảy ra.
 Bước 4. Kết luận, nhận định: Ghi nhận kết quả 
 quan sát và cách dùng từ, chưa lấy một lần để kết 
 luận loại biến cố.
 2 Biên soạn: Lop7.vn 
2. Hình thành kiến thức – Ba loại biến cố (17 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 a) Mục tiêu: Nhận biết ba loại và nêu căn cứ phân loại.
 b) Nội dung c) Sản phẩm dự kiến
 Đọc năm sự kiện: HĐ1: (1), (3), (4) chưa biết chắc trước khi xảy ra; 
 (1) Mức nước lũ sông Hồng vào tháng Bảy sang đó là các biến cố ngẫu nhiên. Với (4), cặp (6;6) 
 năm trên báo động 3. làm biến cố xảy ra, cặp (1;2) không làm biến cố 
 (2) Ngày mai Mặt Trời mọc ở phía tây. xảy ra.
 (3) Có sáu cơn bão đổ bộ vào nước ta trong năm HĐ2: (2) biết trước không xảy ra, là biến cố 
 tới. không thể; (5) luôn xảy ra vì số chấm chỉ có thể 
 là 1,2,3,4,5,6, đều nhỏ hơn 7, là biến cố chắc 
 (4) Gieo hai xúc xắc, cả hai đều có 6 chấm.
 chắn.
 (5) Gieo một xúc xắc sáu mặt đánh số từ 1 đến 6, 
 Câu hỏi sau khái niệm: chắc chắn (5); không thể 
 số chấm xuất hiện bé hơn 7.
 (2); ngẫu nhiên (1), (3), (4).
 HĐ1: Chọn những sự kiện chưa thể biết chắc có 
 Cần nhớ: Các sự kiện, hiện tượng trong tự 
 xảy ra hay không. HĐ2: Chọn những sự kiện biết 
 nhiên và cuộc sống được gọi chung là biến cố. 
 trước luôn xảy ra hoặc không bao giờ xảy ra. Sau 
 Biến cố chắc chắn biết trước luôn xảy ra; biến 
 khi đọc khái niệm, gọi tên loại của từng sự kiện.
 cố không thể biết trước không bao giờ xảy ra; 
 Yêu cầu nêu lí do cho (4) và (5). Với (1), (3), chỉ biến cố ngẫu nhiên chưa thể biết trước có xảy 
 nhận xét tính chưa biết chắc, không yêu cầu tra ra hay không. Muốn phân loại phải xét đầy đủ 
 dự báo. các kết quả có thể, không chỉ nhìn một kết quả 
 vừa có.
 Ví dụ 1. Phân loại và giải thích: A chắc chắn trong điều kiện đã nêu.
 A: Trong điều kiện thường, nước đun đến 100 ∘C B không thể: tháng Hai chỉ có 28 hoặc 29 ngày, 
 sẽ sôi. không có 31 ngày.
 B: Tháng Hai năm sau có 31 ngày. C ngẫu nhiên: (2;6) cho tổng 2 + 6 = 8 nên xảy 
 C: Gieo hai xúc xắc, tổng số chấm là 8. ra; (5;5) cho 5 + 5 = 10 nên không xảy ra.
 Không bỏ cụm “trong điều kiện thường”. Với C, Hai kết quả đối chứng đủ để bác ý “luôn xảy ra” 
 buộc chỉ một cặp làm xảy ra và một cặp làm và “không bao giờ xảy ra” của C.
 không xảy ra.
 d) Tổ chức thực hiện
 Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: Dành 7 phút 
 năm sự kiện, 3 phút khái niệm/câu hỏi, 7 phút Ví 
 dụ 1.
 Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: Với biến cố ngẫu Phân nhóm cá nhân, đối chiếu theo cặp; dùng hai 
 nhiên, gợi tìm một trường hợp xảy ra và một kết quả đối chứng cho C.
 trường hợp không xảy ra.
 Bước 3. Báo cáo, thảo luận: Mời giải thích (4), Giải thích lựa chọn, phản biện bằng một kết quả 
 (5) rồi C ở Ví dụ 1. cụ thể.
 3